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增强课堂教学效益的“十要十不要”
发文:汝州市第二胜   通告时间:2018-06-01   访问量:58
   同、如果创建兴趣情景,不如同上就问或者讲话。一个好的导入能引起学生的学习动机,振奋学习兴趣。哼的标准应是应用各种办法方法在教学的第一时间创设情境,制造悬念,振奋情感,引学生的注意,发生如饥似渴的学习愿望。不如同上就问或者讲话,由于有些教师复习提问的角度仅是为检查学生知识的控制情况,当学生回答不达到来时,即使劈头盖脸地急批一顿,更有甚者还要罚站,如果学生有畏惧感和矛盾情绪;部分教师为了赶进度完任务,在学生没有其他思想准备的情况下,教师就开始出口新的教学内容,学生常常时间不能进角色,如果坠五里云雾之中,影响了整省课的课堂气氛和教学效果。
   第二、如果关心中下水平的学生,并非一味盯着少数头。学生要在课堂上长时间得不到表现好要同别人交流的时机,自然会去学习的积极,甚至会捣乱课堂秩序。如果增强课堂效益,即使必须关注中下生的学习,被他们跟上教学,取得提高。“关怀”如果包:①在目标达成上,被中下生通过努力为能够看到进步;②在困难的突破上,考虑中下学生的承受能力;③在练习的安装和作业的布置上,被中下生能达到最核心的教学目标;④在组织教学上,注意发现和纠正其不良学习习惯。真情证明,尖子生应该成为一个群体,不是少数几人口;并且尖子生的形成也必须要发生好的竞争氛围。所以,并非把课堂变成少数尖子生唱主角,初级学生唱配角的舞台。
    其三、如果尽量相信学生,并非教师一个人口唱独角戏。充分相信学生就要坚信学生潜力无穷,在教学过程中成功,学生能够做到的事让学生自己开;学生不能做到的事设置台阶指导帮助学生自己开。如果教师讲课只顾自己津津有味,无论如何来自于学生一在的报告信息,教师和学生的的思考不能同步,学生只是消极地接受,并非思考理解的余地,这样不是听不懂,就是囫囵吞枣。
   四、如果鼓励和尊重学生,并非动辄斥责或惩罚。《学习的革命》受到发生这样一段话:“如果一个孩子生在批评之中,他就学会了谴责;如果一个孩子生在敌意之中,他就学会了打;如果一个孩子生在鼓励之中,他就学会了自信……”课堂上只生充分重视学生,学生才会积极思维,跳发言。教师站在学生的前是各指导者,立在学生的后是各组织者,立在学生的旁边是各欣赏者,立在学生的中等就是学生的学习伙伴、朋友。如果善于发现、擅长挖掘学生身上带有在的闪光点,多部分表扬,丢掉有批评;多部分鼓励,丢掉有叹息。并非遇到问题终究是怪罪于学生,异常学生懒惰,异常学生脑子笨,异常学生缺乏家庭教育……。
  五、如果仔细筹划教学过程,并非跟着感觉走。教学计划要环节的部署,重要是以教学内容通过什么办法步骤传授给学生。教师应成为教学活动的组织者、设计师,担负编排各种教学活动,营造问题情景,振奋学生潜能,如果学生“活跃主动地学”。一节课需要解决的几乎只重要问题,如果避免方法的单一化,但是根据内容的要求和学生的水平程度设计多种解决的方法,如果课堂教学形式多样,实在把学生的学习积极性充分调动起来。目前,在克服“满堂灌”的同时为如注意避免“满堂问”,例如,部分教师上课随心所欲,把一句意思完整的话截成几段,教师问上半句,学生答下半句,“是不是”、“针对不对”、“怎样”等等的决不启发性的题材充斥课堂;部分教师问题设计简单,学生用不着思考,依照问随答,表面上热热闹闹,其实无助于学生能力的增强。这种教学,效率岂能不逊色?
  六、如果突出重点、困难,并非眉毛胡子一把抓。教学的重要、困难处理是课堂集中用力之所在,应根据重、困难的不同内容,使用不同的解决办法。如果,对于抽象的知识应运用形象、直观的教学方法;对于在原来知识基础上延伸的新知识,如果立足为旧知识加以深化;对于学生从未接触了的新知识,如果利用灵活的教学方法分散难点;对于内容相近或相似的知识,但是使用对比讨论的方法。如果教师教学不重视难点,不论学生的差别,不注意在重要处设疑、在困难处发问,而是平均用力,自然会因为对再难点讲解不发,如果部分学生思维受阻,长此下去就会因为疑问越来越多,导致学习障碍,成为弱科生。
  七、如果重视学习方法指导,并非一味管不管学。课堂教学内容的传授,必须服从学生的体会规律和能力发展规律。所以,教师在课堂教学中必须重视以下环节:同是如在解题、笔记、听课等课堂教学各个环节中注意指导学生,如果之掌握必要的学习方法;第二是如善于从学生理性和感性结合上,分析、归纳、总结来符合思维规律的学习方法,造福学生理解掌握;其三是如注意利用典型示范方法训练学生,帮助学生在亲身感悟着成功举一反三;四是如注意组织教学,注意观察学生的亚学习状态,特别要关心后三败的学生。并非只管教学内容,满足于讲过了,针对学生学的什么漠不关心,或者一味地埋怨学生。
  八、如果挑选典型练习题目,并非做题海战术。课堂教学应注意摆练结合,通过恰当的课堂练习,调整学生参与教学过程的积极和主动性,并且,立即为是训练学生解题的规范性和实行教学反馈的同种好方法。在课堂练习的选用上必将要注意练习题的重量、针对、启发性。认清练习量是否适合,并非简单地看学生举行了多少道题,对了多少道题;而是要看他们学到了什么办法,见面迎刃而解什么问题,些微问题。区区的教条重复练习,和盲目的大度练习,凡是浪费学习时间,只耗学生精力无效劳动。
   九、如果尽量利用课堂时间,并非堤内损失堤外补。课堂教学效率,即使在课堂教学中有效教学时间和实际教学时间的比。如果使这个比值增大,同要仔细组织教学,优化教学结构;第二要合理增加信息量,增强思想密度;其三要更新教学手段,调减师生的抄写时间;四要注意教学语言的简短和告诉速的适当;五要注意板书的适当,问的技术等。坚定克服课堂效率观念淡薄,授课不合算时间成本,课堂时间浪费,通过挤占大量课外日提高质量的做法。
  十、如果马上批改作业,并非一味布置不反省反馈。所陈设的功课教师要先做过,题材要挑选,作业量要严格控制在教学计划规定的时间内学生能够做到。教师要马上检查和修改作业,作业要全批全改,并且对作业中存在的题材如果发生记录和分析,从中了解学生对知识掌握情况和学习上存在的题材,立即讲评并产生对的使用补救措施。要求更作的功课,啊必须给予批改。并且对学生课业要依照规范化要求严格训练,培养学生良好的学风和严谨的风格。坚定不留学生做不完作业,不留惩罚性作业,不留不准备批改的功课。
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